.RU

Профилактика зависимости от психоактивных веществ среди детей и подростков


Тема 4. ^ Профилактика зависимости от психоактивных веществ среди детей и подростков. Занятие 13. Концептуальные основы профилактики зависимости от ПАВ Формы проведения занятия:
Краткая справочная информация для ведущего.

Концептуальные основы профилактики зависимости от ПАВ

Беда всех теорий профилактики наркоманий в их рано или поздно обнаруживающейся несостоятельности. Эта несостоятельность, прежде всего, связана с постоянно изменяющимися социально-психологическими явлениями и процессами в обществе. Но всё – таки среди них обнаруживаются некоторые позиции, которые являются более или менее универсальными, более или менее долгосрочными с точки зрения того, что их следует учитывать в организации профилактической активности. Одна из теорий, получивших мировое признание с точки зрения адекватности многим международным профилактическим стратегиям, – теория социального научения А. Бандуры. Она даёт возможность осознать тот факт, что многие формы поведения человека являются результатом его взаимодействия с социальной средой. В связи с этим профилактику наркоманий можно рассмотреть как работу с поведением людей, в широком смысле – с поведением популяции, и при этом мы имеем в виду, что поведение – это всегда ответ, результат тех воздействий, которые оказывает на человека социальная среда. На основе этой теории, а также теории стресса Г. Селье было разработана интегративная модель стресса и копинга Р.Лазаруса. Эта модель определяет поведение человека не просто как механический ответ на воздействие среды, а как сложное социально-психологическое образование, некий опыт, через который преломляются требования социальной среды. В результате этого опыта формируются те или иные формы поведения. Из чего же состоит этот опыт? Он состоит из определённых личностных и средовых ресурсов и поведенческих стратегий. К ресурсам относятся: представление человека о себе, его Я-концепция; умение контролировать свою жизнь, своё поведение, брать за это ответственность на себя – интернальный локус контроля; умение общаться с окружающими и знания о социальной действительности – определённая социальная компетентность; умение быть эмоциональным, сопереживать окружающим в процессе общения, «проживать вместе с ними» какой- то отрезок жизни и таким образом накапливать свой собственный опыт – эмпатия; умение общаться с людьми, желание и стремление быть с ними вместе – аффилиация. К ресурсам также относятся и такие элементы личностной зрелости как своя, собственная позиция по отношению к жизни, смерти, любви, одиночеству, вере, духовности; ценностные ориентации и мотивационная структура личности. Помимо ресурсов личности человек обладает и ресурсами социальной среды, которые также определяют его поведение. Это – та социальная сеть, то окружение, в котором живёт человек. Эта система социальной поддержки может существовать на уровне мирового сообщества, государства, конкретного города, района, конкретной школы, где учится ребёнок или ВУЗа, на уровне конкретной семьи, друзей и т.д. Но помимо наличия этой системы, необходимо, чтобы социальная поддержка реально оказывалась, воспринималась и чтобы человек умел её запрашивать, находить. Всё это в целом называется социально-поддерживающим процессом. Социально-поддерживающий процесс также является ресурсом человеческого поведения. Стало быть для того, чтобы мы могли рассчитывать на достаточно адаптивное поведение детей, подростков и молодёжи, у них должен быть развит высокий уровень личностных и социальных ресурсов. Этого добиться не просто, но возможно, используя определённые профилактические обучающие программы, основанные на системе обучения здоровому поведению.

Очевидно, что современная модель профилактики наркоманий должна строиться на понимании того факта, что подрастающее поколение не приспособлено к современным условиям постоянно меняющейся стрессогенной социальной действительности, что взрослые люди, не имея определённых знаний и навыков, не в состоянии обучить детей тем поведенческим моделям, которые понадобятся в жизни. Мы не можем сказать, что наша поведенческая модель будет гарантировать нашим детям успех и здоровье завтра, потому что мы не знаем, какие требования представит им социальная среда. Это невозможно прогнозировать. Так устроен мир, такова ситуация, такова жизнь. Поэтому мы можем просто констатировать тот факт, что мы и наши дети находимся под интенсивным воздействием социального стресса, требований среды. При этом совершенно очевидно, что невозможно нам просто сидеть и ждать, когда эта стрессовая ситуация закончится. В этой ситуации у психологически не просвещённого населения происходит хаотический поиск наиболее простой модели поведения. При этом часто выбираются саморазрушающие пути совладания со стрессом – употребление алкоголя, наркотиков, других психоактивных веществ. В связи с этим наиболее эффективным путём профилактической активности является путь формирования стрессоустойчивого жизненного стиля.

В соответствии с классификацией Всемирной Организации Здравоохранения профилактика делится на первичную, вторичную и третичную.
^ Занятие 14 Основные понятия профилактики.
Первичная, вторичная и третичная профилактика
Формы проведения занятия:
Краткий справочный материал для ведущего.

Первичная профилактика является неспецифической и наиболее массовой. Её контингент включает общую популяцию детей, подростков и молодёжи, а целью является формирование активного, адаптивного, высоко функционального жизненного стиля, направленного на продвижение к здоровью, уменьшение числа лиц, имеющих биологические, психологические и социальные факторы риска формирования аддикции, развитие невосприимчивости к дисфункциональным паттернам наркоманического поведения. Первичная профилактика является наиболее эффективной, поскольку полностью стремится избежать патологических исходов, уменьшить число лиц, у которых может быть начат патогенетический процесс. Усилия первичной профилактики меняют одни развивающиеся формы поведения на другие и направлены не столько на предупреждение болезни, сколько на формирование здорового поведения.

Первичная профилактика имеет следующие задачи:

Совершенствование, повышение эффективности используемых ребёнком или подростком активных, конструктивных поведенческих стратегий;

Увеличение потенциала личностно-средовых ресурсов (формирование позитивной, устойчивой Я-концепции, повышение эффективности функционирования социально-поддерживающих сетей, развитие эмпатии, аффилиации, внутреннего контроля собственного поведения и т.д.)

Основными способами реализации задач первичной профилактики является обучение здоровому поведению: осознание, развитие и тренировка определённых умений справляться с требованиями социальной среды, управлять своим поведением, а также оказание детям и подросткам психологической и социальной поддержки адекватными поддерживающими системами и структурами.

Выполнение задач первичной профилактики должно осуществляться специально обученными в области профилактики психологами, медицинскими и социальными психологами и педагогами.

^ Вторичная профилактика у детей, подростков и молодёжи включает в себя как социально-психологические, так и медицинские мероприятия неспецифического характера. Её контингентом являются дети и подростки с поведением риска (аддиктивное поведение, уходы из школы и дома, безнадзорные дети, дети и подростки, проявляющие другие формы отклоняющегося и асоциального поведения, либо находящиеся в социальной ситуации, провоцирующей наркотизацию.)

По своей направленности на контингенты риска вторичная профилактика является массовой, оставаясь индивидуальной в отношении конкретного ребёнка или подростка. Проводимые в рамках вторичной профилактики мероприятия ведут к уменьшению числа лиц с наркоманией в популяции путём вмешательства на ранних донозологических этапах её развития. Целью вторичной профилактики является изменение малоадаптивного дисфункционального поведения риска на адаптивную форму, прерыв эволюции патогенетического процесса.

Вторичная профилактика имеет следующие задачи:

Развитие активных стратегий проблем-преодолевающего поведения;

Повышение потенциала личностно-средовых ресурсов;

Профилактическое воздействие социальных сетей, которое включает в себя создание разнообразных профилактических программ, имеющих целью совершенствование естественных сетей (семья) и создание искусственных (группы социальной и психологической поддержки, приюты, медико-психологические центры и программы поддержки, анонимные сообщества).

Выполнение программ вторичной профилактики должно осуществляться специально обученными профессионалами – психотерапевтами, психологами, педагогами и сетью непрофессионалов – членов групп само- и взаимопомощи, консультантами. Эффект от программ вторичной профилактики более быстрый, но менее универсальный и действенный, чем от первичной.

^ Третичная профилактика наркоманий среди детей, подростков и молодёжи является преимущественно медико-социальной, индивидуальной и направленной на предупреждение перехода сформированного заболевания в его более тяжёлую форму, последствий в виде стойкой дезадаптации. Целью третичной профилактики является максимальное увеличение срока ремиссий. При проведении третичной профилактики резко возрастает роль профессионалов – психотерапевтов, терапевтов и психологов, а также непрофессионалов – консультантов, членов социально-поддерживающих групп и сообществ.

^ Концепция профилактики наркоманий среди детей, подростков и молодёжи базируется на следующих понятиях

Понятие превентивного пространства

Понятие преодолевающего поведения

Понятие реабилитационного пространства

^ Понятие превентивного пространства включает в себя понимание того, что первичная, вторичная и третичная профилактика наркоманий являются компонентами единой профилактической цепи и не могут рассматриваться изолированно друг от друга. Разделение контингентов здоровых, групп риска и злоупотребляющих наркотиками на практике достаточно условно.

Профилактика употребления психоактивных веществ не может рассматриваться изолированно от профилактики других нарушенных форм поведения, так как наркотизация является лишь одним из проявлений единого комплекса психосоциальной дезадаптации, представляющего собой широкий спектр поведения риска.

Поведение риска или отклоняющееся поведение является результатом неадекватных, дезадаптивных поведенческих форм, проявляющихся в детско-подростковом и молодом возрасте и имеющих целью самоактуализацию личности, проявление поиска независимости, отстаивание персонального пространства и личностных границ, поиск социальной и психологической поддержки, потребность включения в референтную группу сверстников и т.д. В связи с этим профилактика должна предусматривать, прежде всего, систему развития здоровых, адаптивных форм поведения, направленных на решение возрастных психологических и социальных задач. В основе профилактики должно лежать не пресечение основных направлений развития ребёнка и подростка, а изменение его поведения на более эффективную форму, выработка здорового поведенческого и жизненного стиля.

^ Понятие преодолевающего поведения включает в себя понимание того, что поведение человека, его жизненный стиль являются результатом формирующего взаимодействия ресурсов личности и социальной среды, с требованиями которой личность пытается справиться. В связи с этим профилактика, ставящая целью развитие здоровых социально адаптивных и эффективных форм поведения, должна быть направлена на развитие личностных ресурсов, поведенческих стратегий и социально-поддерживающих сетей.

^ Понятие реабилитационного пространства означает территориальную систему ведомств, служб, общественных инициатив, осуществляющих во взаимодействии с населением поиск, организацию, профилактическую и реабилитационную активность среди несовершеннолетних.
^ Занятие 15-17 Основные стратегии действий по предупреждению наркомании среди детей, подростков и молодёжи
Стратегии профилактики

Методы профилактики

Технологии первичной, вторичной и третичной профилактики
Формы проведения занятия:
Краткий справочный материал для ведущего.

Основные стратегии действий по предупреждению наркомании среди детей, подростков и молодёжи
Определение целей профилактики:
Профилактика употребления психоактивных веществ



Изменение дезадаптивного поведения

Поощрение стремления к прекращению употребления наркотиков.

Стратегии профилактики

Методы профилактики

  1. 1. Программы формирования мотивации на изменение поведения (краткосрочные)

  2. Обучающие и развивающие программы формирования протективных ресурсов личности и поведенческих стратегий

  3. Коррекционные, модификационные программы

  4. Программы подготовки специалистов и субспециалистов в области профилактики ( школьные психологи, социальные педагоги, врачи-наркологи, семейные врачи, сотрудники ОВД, консультанты, волонтёры)

  5. Программы развития социально-поддерживающих сетей (семья, школа, неформальные группы, сеть анонимных наркоманов)

Технологии первичной профилактики

  1. Педагогические

  2. Социальные

  3. Медико-психологические

  4. Медико-биологические


^ Социальные и педагогические технологии
Они осуществляются посредством:

  1. Воздействия средств массовой информации

  2. Обучающих технологий

  3. Альтернативным употреблению наркотиков программ детско-подростковой и молодёжной активности

  4. Создания социально-поддерживающих систем (социальные службы, клубы, молодёжные просоциальные организации и т. д.)

  5. Антинаркотических мотивационных акций

  6. Системы деятельности социальных работников и волонтёров

  7. Системы ювенальной юстиции

Медико-психологические технологии

направлены на преодоление социально-психологического стресса


  1. Развитие личностных ресурсов

  2. Формирование социальной и персональной компетентности

  3. Развитие адаптивных стратегий поведения

  4. Формирование функциональной семьи

Медико-биологические технологии
^ Технологии вторичной профилактики

  1. Социальные

  2. Медико-психологические и психотерапевтические

  3. Медико-биологические



Социальные технологии

  1. Формирование мотивации на полное прекращение употребления наркотиков

  2. Формирование мотивации на изменение поведения

  3. Развитие проблем-преодолевающего поведения

  4. Формирование социально-поддерживающего поведения и стратегии поиска социальной поддержки в просоциальных сетях

Медико-психологические и психотерапевтические технологии

  1. Преодоление барьеров осознания эмоциональных состояний

  2. Осознание формирующейся зависимости от наркотика как проблемы личности

  3. Развитие когнитивных и поведенческих стратегий проблем-преодолевающего поведения (стратегии разрешения проблем, поиска и принятия социальной поддержки, распознавание и модификация стратегии избегания)

  4. Анализ, осознание и развитие личностных и средовых ресурсов преодоления проблемы формирующейся зависимости от психоактивных веществ. Развитие Я – концепции, коммуникативных ресурсов, социальной компетентности, ценностных ориентаций, когнитивного развития, интернального локуса контроля, принятие ответственности за свою жизнь, своё поведение и его последствия, восприятие социальной поддержки, изменение стереотипов поведения и ролевого взаимодействия в семье, формирование психологической резистентности к давлению наркоманической среды.

^ Медико-биологические технологии


^ Технологии третичной профилактики
Медико-психологические и психотерапевтические технологии

  1. Тренинг профилактики рецидивов

  2. Тренинг эмпатии, коммуникативной и социальной компетентности

  3. Тренинг когнитивного развития

  4. Индивидуальная и групповая психотерапия, направленная на коррекцию личностных и средовых ресурсов адаптации.
^ Занятие 18 – 20 Программы профилактики для детей и родителей Игровые технологии и формы подачи информации различным группам детей и родителей.
Формы проведения занятия:

Краткий справочный материал для ведущего.

Профилактические программы для детей школьного возраста

При проведении этих программ необходимо создание условий открытого доверительного общения и творческой атмосферы работы, основная цель которой – формирование здорового жизненного стиля, высокофункциональных стратегий поведения и личностных ресурсов, препятствующих употреблению наркотиков.

Что должны включать в себя эти программы? Конечно информацию о действиях и последствиях употребления любых психоактивных веществ, причинах и формах заболеваний, связанных с ними, путях к выздоровлению, связи употребление наркотиков и других форм саморазрушающего поведения с особенностями личности, общения, социальными сетями, стрессом и путями совладания с ним. Однако эта информация ни в коем случае не должна предлагаться в лекционной или директивной форме, а осторожно и органично вплетаться в структуру основной программы на том этапе взаимодействия в рабочей группе, когда она уже может быть воспринята адекватно и имеет позитивный отклик. Очень важными в данных программах являются три ключевые направления: 1) осознание имеющихся ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения; 2) развитие этих ресурсов и 3) развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и препятствующего злоупотреблению психоактивными веществами.

Какие собственные ресурсы необходимо помочь осознать ребёнку? Ребенок должен получить представление о себе, сформировать отношение к своим возможностям и недостаткам, собственной системе ценностей. Необходимо, чтобы ребенок понял свои цели и установки, возможность делать самостоятельный выбор, контролировать своё поведение, решать простые и сложные жизненные проблемы; осознал умение оценивать ту или иную жизненную ситуацию и свои возможности контролировать ее, свои умения общаться с окружающими, сопереживать, принимать и оказывать психологическую и социальную поддержку.

Какие личностные ресурсы необходимо развивать у подростков в ходе программы? Необходимо формировать самопринятие, позитивное отношение к себе и в то же время умение критически себя оценивать, позитивное отношение к возможностям своего изменения и развития, возможности совершать ошибки, но и исправлять их. Необходимо также развивать умение адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя, ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их, контролировать своё поведение и изменять свою жизнь, умение анализировать своё состояние и отвечать на вопрос « Что со мной происходит и почему?» Необходимо также формировать умение сопереживать другим и понимать мотивы и перспективы их поведения, разрешать конфликтные ситуации, выражать чувства, принимать психологическую и социальную поддержку от других и оказывать её, принимать собственные решения.

В группе, в которой проводится профилактическая работа, очень важно установление доверительных, честных, эмоционально и социально поддерживающих отношений. Занятия с младшими подростками должны проводится преимущественно в игровой форме, но и содержать в себе элемент серьёзной интеллектуальной и психологической работы. В рабочей группе необходимо выработать обязательные правила. Важнейшими из них должны быть умение слушать, оказывать взаимное доверие, проявлять уважение, конфиденциальность, возможность открыто высказывать своё мнение и обозначать свою позицию, принимать на себя ответственность за активность и успешность работы группы. Необходимо поддерживать согласованность в выполнении заданий участниками и решений, принимаемых группой. Очень важным компонентом работы является выполнение домашних заданий, которые предназначены, прежде всего, для включения в профилактическую активность членов семьи, друзей. Это способствует улучшению взаимоотношений с представителями социальной среды и позволяет им включаться в программу. Кроме того, выполнение домашних заданий способствует самостоятельному осмыслению опыта, полученного на занятиях и в жизни. Ещё одним важным компонентом в группе, где проводится профилактическая программа, является использование эффектов группового взаимодействия и развития. Это означает, что процесс занятий в группе представляет собой развивающуюся систему взаимоотношений, получения и осмысления информации и жизненного опыта. Члены группы в процессе её развития действуют по отношению друг к другу в направлении взаимного понимания и поддержки. Таким образом происходит развитие наиважнейших качеств личности, способствующих повышению социальной компетентности и эффективному процессу преодоления жизненных стрессов, высокому уровню развития личности, способности воспринимать и оказывать психологическую поддержку, эмпатийных и аффилиативных тенденций, способности искать, находить и получать поддержку от других, самим выбирать себе друзей и лиц, с которыми будет строиться процесс общения, то есть самому управлять своим поведением, эффективно решать социальные проблемы. Научившись развивать эти качества в себе, члены группы смогут обучить им других, например – друзей, членов семьи и т.д.

^ Программы профилактической работы с родителями

Целями этих программ является обеспечение родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми. В результате их проведения становится возможным формирование групп лидеров – родителей, в дальнейшем активно участвующих в профилактической антинаркотической деятельности.

^ Задачами этих программ являются:

( формирование семейного проблем-преодолевающего поведения).

^ Программы профилактической работы с учителями

Программы строятся таким образом, что существенное место в них отводится обучению педагогов установлению психологически грамотной, развивающей системы взаимоотношений со школьниками, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Учителя обучаются навыкам формирования адекватной Я-концепции, эмпатии, аффилиации, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе их взаимодействия со школьниками и коллегами.

Программы предусматривают теоретические и практические разделы, которые представляют собой лекции-беседы, обсуждения, ролевые игры и другие психотехнологии, направленные на осознание процессов взаимного психологического развития учителя и ученика.

^ Как противостоять давлению в отношении употребления психоактивных веществ.

У многих людей бывают в жизни ситуации, в которых сверстники или старшие могут предлагать им попробовать психоактивные вещества. Это может быть сигарета, алкоголь или наркотик. Что делать в этом случае? Каждый должен чётко понимать, что решение о принятии того или иного психоактивного вещества принимает прежде всего он сам. Если человек не захочет его пробовать или принимать, он этого может не делать. Для этого человек должен принять правильное для себя решение.

В жизни мы принимаем массу повседневных решений, но у нас не всегда есть время для раздумий. Однако есть такие решения, которые очень сильно влияют на нашу жизнь. Это – решения, касающиеся здоровья, взаимоотношения с разными людьми, употребления никотина, алкоголя и других наркотических и психоактивных веществ.

Задание: Подумайте и приведите примеры повседневных решений и определите разницу между повседневными и жизненно важными решениями. Как ведёт себя человек, принимая повседневное и жизненно важное решение? Есть ли разница в его поведении? Определите её.

Самая главная разница заключается в том, что жизненно важные решения определяют ваше благополучие, влияют на здоровье и всю будущую жизнь в целом.

Представьте себе, что Вам предложили попробовать любое психоактивное вещество. Представьте, что Вам надо по этому поводу принимать решение.

^ Принимая решение впервые попробовать любое психоактивное вещество человек должен остановиться и подумать.

Вы сами принимаете это решение, поэтому будьте очень внимательны и разумны. Действуйте, используя систему шагов.
Шаг 1. Определение проблемы.
В чём заключается Ваша проблема в то время, когда Вам предлагают попробовать любое психоактивное вещество. Попытайтесь встать на позитивную точку зрения и определить все положительные стороны решения попробовать его. Теперь встаньте на негативную точку зрения и определите все отрицательные стороны решения попробовать психоактивное вещество .Ответьте на вопрос « Чего я хочу?» Теперь ответьте на вопрос «Чего хорошего, положительного в жизни мне это даст?»
Шаг 2. Подумай. Определение основной цели.
Подумайте об основной цели, которую Вы хотите достичь в тот момент, когда Вам предлагают психоактивное вещество. Определите эту цель. Ответьте себе на вопрос : «Какая конкретная цель сейчас стоит перед Вами?» После этого продумайте все возможные варианты Ваших действий, но не принимайте окончательного решения.
Шаг 3. Подумай о последствиях. Определи доводы «за» и «против».
Определи ещё раз положительную и отрицательную сторону последствий. Имей в виду, что последствия бывают немедленные и отсроченные по времени, а также имеют значения как лично для Вас, так и для других. Рассмотрите все четыре категории последствий.
Шаг 4. Решай, что делать?
Каково Ваше решение? Ещё раз взвесьте все последствия. Сделайте наилучший для Вас выбор.
Шаг 5. Оцени исход.
Ответьте себе на вопрос: «Довольны ли Вы результатом?»

Имейте в виду, что в процессе принятия решения Вам может быть полезным обсуждать его с другими близкими людьми, которые действительно желают Вам добра, например с родителями, учителями, старшими друзьями или сверстниками, в которых Вы верите, для того, чтобы получить достоверную информацию, проанализировать прошлый опыт принятия решений, рассмотреть возможные проблемы. Умейте при этом отличить достоверную, профессионально проверенную информацию от недостоверной «мифологической». Имейте в виду, что люди, которые сами употребляют психоактивные вещества как правило не могут дать Вам достоверной информации, за исключением тех, кто уже проанализировал свой отрицательный опыт и последствия и сделал из него выводы, кто сам принял решение о необходимости преодолевать свою зависимость от психоактивных веществ. Люди, употребляющие психоактивные вещества очень часто стремятся вовлечь в употребление других. Это происходит по разным причинам.

Причина 1. Всегда не хочется «тонуть» в одиночку.

Причина 2. Хочется иметь компаньонов.

Причина 3. Люди, употребляющие психоактивные вещества стараются увеличить число жертв, чтобы заработать. Наркотики продаются и стоят дорого. Многие из людей, зависимых от наркотиков и не имеющих возможность за них расплатиться начинают их распространять. Это – элементы наркобизнеса.

Как не начинать употребление психоактивных веществ. Скажи себе «стоп!»

Представьте себе такую картину (ролевая игра). Шумная компания сверстников, в которую привёл Вас Ваш знакомый. В этой компании есть разные люди. Кто-то пытается уязвить Ваше самолюбие, кто-то кажется понимающим Вам. Вы – человек со своими проблемами. Кое-какие из них не решены и гнетут Вас. Вам предлагают попробовать какой-либо наркотик. Это – очень привлекательная для Вас идея – разом избавиться от постоянно гнетущего Вас чувства, ощущения неуверенности себе, роли неудачника, которую Вы последнее время, увы, играете в жизни. Вас уговаривают выпить или покурить марихуану. Вас это привлекает. Скажи себе «стоп!»

Вы это сделали. Вы сказали себе «стоп!» Над Вами начинают смеяться. Вам говорят обидные вещи. Вас унижают. Что Вы будете делать? Как сохраните самоуважение, а, может быть найдёте способ его повысить? Нужна ли Вам вообще эта компания?
Противодействие давлению среды.
Очень важно понимать как правильно вести себя и принимать решения, когда Вы чувствуете давление на Вас окружающих, которые хотят, чтобы Вы поступили не по собственному желанию и усмотрению, а так, как хочется им. В ряде случаев человек чувствует давление людей, употребляющих психоактивные вещества и требующих от Вас проявления таких форм поведения, которые раньше были Вам не свойственны.

Подумайте сначала над такими вопросами:

  1. Почему люди употребляют психоактивные вещества даже, когда очевидно, что последствия от этого очень тяжелы?

  2. Почему друзья часто соблазняют друг друга употреблять психоактивные вещества?

  3. Что Вы можете сделать или сказать, чтобы противодействовать давлению людей, употребляющих психоактивные вещества ( например, развить контраргументы, уйти, напомнить себе о своём разуме, силе воли, вспомнить информацию о наркотиках, сказать себе «Остановись и подумай».

  4. Определите для себя понятие «давление сверстников», отмечая его позитивные и негативные аспекты.

  5. Определите и запишите различия между понятиями « быть уверенным, настойчивым» и «быть агрессивным» во взаимоотношения со сверстниками.

  6. Подумайте об эффективных способах устойчивости к давлению сверстников в отношении психоактивных веществ и других форм неприемлемого, на Ваш взгляд, поведения.

^ Представьте себе (ролевая игра).

Несколько Ваших друзей собираются в доме одного друга после школы покурить марихуану. Они хотят, чтобы Вы пошли вместе с ними. Что Вы будете делать или говорить?

Вы – с группой друзей. Один из них раздаёт всем присутствующим сигареты и говорит: «Давайте закурим». Вы не хотите участвовать в этом. Что Вы будете делать или говорить?

Вы – дома у Вашего друга. Он говорит: « Пока никого нет, давай выпьем что-нибудь». Вы не хотите этого делать. Что Вы будете делать или говорить?

^ Для детей младшего и среднего подросткового возраста.

Как не стать наркоманом

  1. Прежде, чем попробовать психоактивное вещество, хорошенько подумай – а зачем тебе это нужно?

  2. Если ты всё же из-за любопытства или глупости, сгоряча приобрёл эту дрянь, не поленись отправить её в унитаз. ( Пожалеешь – заплатишь гораздо дороже: здоровьем, счастьем, жизнью).

  3. Каким бы заманчивым ни было предложение попробовать немного психоактивного вещества (даже если оно исходит от «лучших» друзей) – отвергни его.

  4. Если попробовал психоактивное вещество, не забывай – за всё в жизни приходится платить: бесплатным бывает только сыр в мышеловке.

НИКОГДА и НИКАКИЕ наркотики не пробуй!

НЕ рискуй!

^ НЕ СТАНЬ ИГРУШКОЙ В ЧУЖИХ РУКАХ!

predlagaemoe-nazvanie-instituta-programma-sozdaniya-i-razvitiya-fiziko-tehnologicheskogo-instituta-uralskogo-federalnogo.html
predlagaemoe-posobie-schitaetsya-primernim-i-stavit-svoej-celyu-pomoch-vsem-tem-kto-rabotaet-v-detskih-ozdorovitelnih-lageryah-spravochnik-rukovoditelya-letnego-ozdorovitelnogo-lagerya-stranica-5.html
predlagaemoe-uchebnoe-posobie-yavlyaetsya-konspektom-lekcij-i-prakticheskih-zanyatij-po-voprosam-teorii-veroyatnostej-kotorie-izuchayutsya-v-tehnicheskih-vuzah-v-chetvertom-semestre.html
predlagaet-vashej-kompanii.html
predlaganiyat-kurs-e-prednaznachen-za-studenti-ot-magistrska-specialnost-po-mikrobiologiya-i-mikrobiologichen-kontrol-zhelatelno-e-da-sa-proslushali-kursa-po-fiziologiya-i-biohimiya-na-mikroorganizmite.html
predlagayu-vashemu-vnimaniyu-propedevticheskij-kurs-s-rabochim-nazvaniem-himiya-vokrug-nas-kurs-sdelan-po-proektnoj-metodike-i-imeet-nazvanie-smozhet-li-chelovek-obojtis-bez-himii-material-kursa-razmeshen-na-sajte.html
  • university.bystrickaya.ru/glava-3-irlandskie-mifi-o-zavoevaniyah-kniga-rasskazivaet-o-proishozhdenii-religii-mifah-i-predaniyah-keltov-odnogo.html
  • assessments.bystrickaya.ru/ekzamen-po-matematike-11-00.html
  • kanikulyi.bystrickaya.ru/zadachi-orientirovanie-v-gornoj-mestnosti-59-orientirovanie-v-srednegore-60.html
  • tests.bystrickaya.ru/kudryavcev-g-g-m-77-mishel-monten-opiti-izbrannie-proizvedeniya-v-3-h-tomah-tom-per-s-fr-stranica-5.html
  • notebook.bystrickaya.ru/i-kormili-armiyu-dvinulis-s-zapada-na-vostok-k-granicam-rossii-k-kotorim-tochno-tak-zhe-s-1811-go-goda-styagivalis-sili-rossii-12-iyunya-sili-zapadnoj-evropi-p.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/programma-kursa-himiya.html
  • credit.bystrickaya.ru/organizaciya-raboti.html
  • thescience.bystrickaya.ru/kiosaki-r-t-lechter-sh-l-stranica-13.html
  • college.bystrickaya.ru/23-analiz-primeneniya-sistemi-prodvizheniya-tovarov-na-rinke-marketingovie-kommunikacii.html
  • abstract.bystrickaya.ru/140502-65-kotlo-i-reaktorostroenie-annotaciya-uchebnoj-disciplini-anglijskij-yazik.html
  • shkola.bystrickaya.ru/nekotorie-voprosi-analiza-delovih-problem-chast-5.html
  • thesis.bystrickaya.ru/poslanie-dlya-vseh-duhovnih-grupp-i-techenij-vsya-informaciya-soderzhashayasya-v-et-ih-knigah.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/povest.html
  • doklad.bystrickaya.ru/urok-v-11-klasse-geografiya-fizika-tema-uroka-energetika-i-problema-potepleniya-klimata-na-zemle.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/programma-disciplini-mirovaya-agrarnaya-politika-dlya-napravleniya-080100-62-ekonomika.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/uchebnoe-posobie-dlya-studentov-vuzov-kemerovo-2004.html
  • abstract.bystrickaya.ru/33-baudolino-znakomitsya-s-gipatiej-umberto-eko.html
  • teacher.bystrickaya.ru/funkcionalnoe-programmirovanie.html
  • pisat.bystrickaya.ru/u-k-a-z-prezidenta-rossijskoj-federacii-stranica-10.html
  • education.bystrickaya.ru/4-dannie-ob-ustavnom-kapitale-kreditnoj-organizacii-emitenta-ezhekvartalnij-otchet-po-cennim-bumagam-za-4-kvartal-2004-goda.html
  • holiday.bystrickaya.ru/metodika-sozdaniya-regionalnih-i-municipalnih-programm-razvitiya-selskohozyajstvennih-potrebitelskih-kooperativov-stranica-6.html
  • credit.bystrickaya.ru/polozhenie-o-mezhdunarodnom-detskom-konkurse-elka-sobiraet-druzej.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/veshi-i-dela-ashe-ne-napisannii-bivayut-tmoyu-pokrivayutsya-i-grobu-bespamyatstva-predayutsya-napisannii-zhe-yako-odushevlennii-.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/rasskazivali-dalee-chto-svoyu-zhenu-iuda-brosil-davno-i-zhivet-ona-stranica-2.html
  • lecture.bystrickaya.ru/bakalavrskaya-programma-kafedra-teorii-i-istorii-mezhdunarodnih-otnoshenij-napravlenie-mezhdunarodnie-otnosheniya-disciplina-diplomatiya-stran-blizhnego-i-srednego-vostoka-status-disciplini-po-viboru.html
  • abstract.bystrickaya.ru/2-evolyuciya-vidov-yu-i-aleksandrov-otv-redaktor-d-g-shevchenko-zam-otv-redaktora-i-o-aleksandrov-b.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/programmi-povisheniya-kvalifikacii-informacionnij-byulleten.html
  • predmet.bystrickaya.ru/sistemnij-analiz-bezopasnosti-koncepciya-priemlemogo-dopustimogo-riska-8-upravlenie-riskom-10.html
  • report.bystrickaya.ru/izdatelstvo-gamilton-diletanti-stranica-18.html
  • assessments.bystrickaya.ru/byulleten-novih-postuplenij-za-aprel-2010-goda.html
  • credit.bystrickaya.ru/optimalnie-usloviya-kontrolnie-voprosi-sovershennoe-vladenie-materialom.html
  • abstract.bystrickaya.ru/266-vzaimodejstvie-mdou-rucheyok-s-socialnimi-partnerami-osnovnaya-obsheobrazovatelnaya-programma-doshkolnogo.html
  • paragraf.bystrickaya.ru/zh-796-03-dene-trbies-malmn-ksbi-sheberlgn-aliptastiru.html
  • desk.bystrickaya.ru/pobeg-stroenie-pochek-listoraspolozhenie.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/v-ramkah-programmi-pushkin-pri-podderzhke-ministerstva-inostrannih-del-francii-i-posolstva-francii-v-rossii-ouvrage-ralis-dans-le-cadre-du-programme-stranica-38.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.